Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
La formación en competencias es un enfoque y no un modelo educativo y, en el primer caso, puede realizarse desde cualquier modelo educativo. La competencia es una recuperación del conductismo ya que se basa en el comportamiento observable, efectivo y verificable.
En base a lo que propone Pere Marquès, plantea diferentes concepciones, entre los que se mencionan:
La Teoría del aprendizaje por descubrimiento, considera que el estudiante trata de reestructurar o transformar hechos evidentes de manera que puedan surgir nuevas ideas para llegar a la solución de los problemas, evalúa toda la información que le viene del entorno, sin limitarse a repetir los que le es dado y además se fomenta en el aprendiz: el habito de organizar la información que recibe, la experimentación directa sobre la realidad y la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. En su construcción el estudiante se enfrenta a problema en su vida diaria (mínimos o graves), formula algunas hipótesis, compara excluye, ordena, contrasta, reformula sus hipótesis, busca regularidades, pone a prueba sus anticipaciones reorganiza los datos según su nivel establece muchas veces conexiones originales entre las cosas. Como docentes somos facilitadores que ayudamos al alumno a "descubrir" los conocimientos favoreciendo su reconstrucción. Esta intervención debe ofrecer a los alumnos contraejemplos a sus propias ideas, de tal manera que estos se vean obligados a revisarlas, favoreciendo la autonomía del estudiante, es un trabajo compartido actuar como coordinador para avanzar en el conocimiento y crecer en lo moral, colaborar para proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes puedan auto gobernarse.
En el Aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando; en el aprendizaje significativo se facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa y la retención del nuevo contenido.
El aprendizaje es concebido como un proceso dialéctico que no centra la adquisición del conocimiento ni en el sujeto ni en el objeto sino en la relación entre ambos. La función del docente es solamente apuntalar la "evolución natural". La intervención de padres y maestros ayuda al alumno a "saltos cualitativos" en el desarrollo mental. Por esta razón el papel del docente es el de provocar en el alumno avances que no sucederían nunca de manera espontánea. Y con esto se adelanta el desarrollo, actuando como mediador entre la cultura y el individuo. El aprender, es un proceso natural de desarrollo, el aprendizaje se presenta como un medio que fortalece este proceso natural, pone a su disposición los instrumentos creados por la cultura que amplían las posibilidades naturales del individuo y reestructuran sus funciones mentales. El alumno utiliza sus propios recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo (las pistas o claves que el maestro le da para facilitar su trabajo o incluso el apoyo emocional para que confíe en sí mismo). Se puede actuar en tres formas: 1. Reconociendo la importancia de las diferencias individuales y saber entender de cada estudiante en sus dificultades en particular. 2. Evaluar también las habilidades de intercambio social para resolver problemas y no sólo las espontáneas. 3. Planear con más cuidado el tipo de experiencias sociales y culturales a las cuales se expone al alumno. Es aquí resaltar la importancia de posicionar los contenidos en situaciones reales (problemas) donde alumno se sienta parte del mismo, para su entender, enfrentarlo para la vida.
Las concepciones que Marques menciona van de lo básico a la profundo, existen hechos que no pueden cambiar y el alumno las aprende por repetición, La Teoría del Procesamiento de la Información representa un análisis básico del Aprendizaje Significativo, lo que incluye este último son las condiciones que deben existir para que haya un verdadero aprendizaje, pero el proceso es el mismo. Psicología cognitivista es el análisis del aprendizaje visto desde el papel que debe realizar un profesor en el aula en cuando a motivación y a la activación de conocimientos previos, relación con el entorno y la capacidad que un alumno tiene que responder, por su parte el Constructivismo señala al profesor como un guía y no como una persona que intenta remplazar lo incorrecto por lo que se sabe como correcto, si a esto, se incluye la presencia de otros individuos relacionándose en el momento del aprendizaje estaríamos hablando de el Socio-constructivismo.Cuando los profesores planeamos clases que den lugar a competencias incluye en algún momento una o varias concepciones dependiendo de la técnica, herramientas, medios, etc., que determinen la finalidad de desarrollar la competencia. Cuando realizamos nuestra planeación, debemos incluir competencias, las cuales servirán a nuestros egresados cuando se inserten al sector educativo o laboral.
Cada teoría tiene una aportación para el enfoque basado en competencias, que promueve la Reforma Integral de la Educación Media Superior, pero considero que las concepciones del aprendizaje más congruentes al enfoque de competencias son: el constructivismo, el socio-constructivismo y el aprendizaje significativo.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Acertadamente en el enfoque tradicionalista no existía un profundo análisis de la definición de aprendizaje, por eso se llevaba como un sistema simple y aislado sin relación con el entorno, ya que era cognoscitivo.Ahora, la reforma educativa con un análisis más profundo del aprendizaje, propone y promueve al mismo por medio del desarrollo de competencias, donde el alumno crea su propio conocimiento, modificando sus esquemas cognitivos, de acción y relación con su entorno, a partir de conocimientos previos (teoría constructivista).
En la competencia podemos distinguir diferentes tipos de saberes (interacción); el sujeto es consciente de cómo y por qué se aprendió (meta cognición) y de qué formas se dan estas relaciones, además de identificar las posibilidades de mejora (reflexión). Saber, poder, y querer se alinean rumbo a un mismo objetivo (funcionalidad). Está presente un conocimiento de base, pero también un conocimiento que se desarrolla en la propia aplicación o realización de determinada actividad, dando como resultado la improvisación sustentada (conocimiento situacional). Es conveniente examinar la naturaleza del conocimiento y no sólo utilizarlo como una herramienta disponible, así los saberes implícitos en la competencia considerarían un meta conocimiento en el que se es capaz de reconocer e identificar el error y la ilusión, y un saber estratégico, que hace "referencia al saber implícito del experto que está en la base de su capacidad de utilizar conceptos, hechos, y procedimientos a fin de realizar tareas y resolver problemas".
Es aquí donde las estrategias de enseñanza como docentes surgen con gran relevancia, pues el planificar contenidos que sean útiles para nuestros alumnos, es un reto; ubicarlos en situaciones problemáticas reales de la vida cotidiana o global y obtener soluciones y aprendizajes significativos, significa como docentes estar al lado de ellos para aprender también y reflexionar de los errores y los éxitos.
El evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación. La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo por qué en él intervienen factores institucionales, ideológicos, metodológicos y personales. La evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe llevarse a la reflexión en torno a ella desde el servicio docente, sin dejar de considerar el contexto que la rodea. Calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones son facetas de la evaluación, que integradas adecuadamente en el proceso educativo pueden acercar más a los procesos de formación, pues se trata de evaluar para construir la experiencia, para intentar hacerla más cercana a lo que en verdad sucede en un proceso de desempeño de los alumnos, para que se transforme en un intento por ver, reconocer, validar, y emitir un juicio, en un momento determinado del aprendizaje asimilado, expresado y reconstruido por parte de nuestros alumnos.

Mi confrontación con la docencia

Yo estudie la Licenciatura en la enseñanza de lenguas extranjeras (Inglés) en el centro de idiomas de la universidad autónoma Benito Juárez de Oaxaca, egrese de la carrera hace siete anos, estoy contenta con mi profesión, pues uno de los mejores sueños cuando fui niña era el de ser maestra de esta lengua, y gracias a Dios y al apoyo de mi madre lo logre, pero mi ilusión era el de dar clases a niños de preescolar y de primaria, pero por obras del destino me toco trabajar con jóvenes del nivel medio superior, nunca me imagine que seria a jóvenes a quienes tendría al frente de mi, mas sin embargo no me quejo, estoy a gusto con mi trabajo actual y el trabajar con mis muchachos siento una gran satisfacción ,pues estoy realizando lo que en verdad me gusta, enseñar. Afortunadamente los jóvenes han respondido bien y eso me llena de satisfacción, me motiva a seguir adelante, y por ello estoy constante en mis cursos para así no fallarles y hacer todo lo posible por sacar adelante mi trabajo. En lo que si he sufrido y me ha costado un poco y lo confieso es cuando tengo que planear y dar mis clases de Literatura y Ciencias de la comunicación, se me dificulta presentar los temas, principalmente Literatura, hay veces en que se me dificulta hacer comprender algunos, pues siento que me hace falta estrategias o no se que para hacerla mas atractiva y fácil de entender, para ser sincera, tengo la información pero a veces no se como presentarla para que sea mas fácil de entender, y cuando les pongo a analizar o reflexionar en algunos fragmentos literarios se les dificulta entenderlo, no se si les a pasado así, creo que me podrán entender los que imparten esta clase, y los que no pues, se darán cuenta que si es un poquito complicado y sobre todo porque no tengo las herramientas necesarias o conocimientos en como abordar los temas y ya que como todos sabemos en la literatura se necesita más que nada el sentido de la (percepción) a mi parecer y si me cuesta lo reconozco, espero me puedan dar unos consejitos para poder enriquecerla, y bueno, a pesar de eso, trato de sacar adelante mi clase que es mi mayor prioridad en el trabajo.

Mi aventura de ser maestro

Una vez leída y analizada la lectura del, Prf.Steve nos pone a reflexionar y a concientizarnos más acerca de la gran labor que desempeñamos como docentes, pues prácticamente nos dice que debemos ser nosotros los primeros en mostrar esa seguridad en nuestra clase, para transmitírselos a los alumnos, ya que ellos indirectamente nos hacen ver nuestros errores y sin lugar a duda nos van exigiendo cada vez más, y claro de esos errores aprendemos a formar nuestra propia identidad como docente, la cuál conlleva todas las herramientas necesarias.
Al parecer también nos proporciona una de los puntos más importantes, que es la de humanizar al alumno, para que se haga más amena la clase, que seamos dinámicos en nuestra clase, que sepamos dominar los temas para así reflejar y demostrar a los alumnos que realmente amamos lo que hacemos, tomar en cuenta sus opiniones, comentarios hacerlos sentir que ellos son importantes para nosotros e ir despertando el interés al estudio. Y para lograrlo es necesario hacer una buena planeación antes que nada, debemos tener presente la figura del alumno para poder adaptar los temas al nivel de ellos, ya que esto hace que la clase sea más entendible. Sinceramente esto es lo que realizo siempre en mis clases, es una de las formas para ayudarlos y más que nada de acercarnos a ellos, de brindarles la confianza que ellos buscan en nosotros, porque muchas veces el querer demostrar mucha sabiduría hace alejar al alumno de nosotros, hacemos que no se acerquen y aclaren sus dudas, y otras veces con el simple hecho de mostrarnos muy serios ante ellos hacemos que se limiten a preguntar.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES


Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.

Al principio les ha costado un poco hacer uso de este medio, sobre todo para los jóvenes de nuevo ingreso, pero poco a poco se van relacionando con ello, ya que llevan la materia de informática y la verdad que si aprenden muy rápido y sobre todo cuando se ven obligados a hacer uso de este medio para realizar sus tareas, y de ese modo es como ellos se van familiarizando con los buscadores mas comunes como google, alta vista aunque claro poco a poco como todo principiante se topan con información que no entienden, ligas que los mandan a webs que no tiene nada que ver con lo que están buscando, mas sin embargo con la práctica se les va haciendo más sencillo su uso, hasta llegar al manejo constante del famoso Messenger (chat de Hotmail) y en otros casos chatear en el yahoo Messenger, intercambiando fotos, documentos, etc



¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula

Una de las actividades que podemos hacer con nuestros alumnos para que realicen un buen uso de la Internet, en primer lugar es que nosotros como docentes sepamos hacer el uso de la misma, sobre todo para apoyar a aquellos jóvenes que les cuesta un poco relacionarse con el medio, y asesorarlos con nuestras respectivas materias como buscar información, aunque muchos de nosotros no seamos buenos en el uso de la misma, pero por lo menos saber lo básico, tomando en cuenta la herramienta del Web Quest, indicando también que hay que explorar la Internet con mucho cuidado, evitando ligas a paginas desagradables (páginas para adultos, satánicas, paginas con virus, páginas de hackers, etc.) creo que esto se los ha de hacer saber el docente encargado de la materia de informática.

Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán.

Obviamente el que tiene gran responsabilidad de proporcionar los conocimientos fundamentales de informática, debe ser el docente de esa Área, contando con el perfil adecuado, y sucesivamente nosotros docentes de otra área que tengamos el conocimiento básico sobre el manejo de las mismas. No está por demás que debe haber siempre una retroalimentación entre el docente el alumno, es decir, que cosas va aprendiendo, como lo hace, que entiende de todo lo que busca y para que lo busca, así el mismo docente sabrá si es adecuado la información o algo nuevo aprendió en su momento, y claro que el alumno tiene que valerse de centros de cómputo dentro de la misma Institución, todo depende de la infraestructura con la que cuente la escuela, y en otros casos, tienen que hacerlo en un Ciber.